Настоящие рекомендации адресованы педагогическим работникам, задумывающимся о необходимости создания туристского клуба образовательного учреждения, и представителям администрации учреждения, обозначившим заинтересованность в создании клуба. Рекомендации не являются исчерпывающим тему (предмет) документом. Для организации работы туристского клуба образовательного учреждения при активном участии в его работе детей кроме педагогической квалификации [12] организаторы должны обладать специальной туристской квалификацией на том уровне детско-юношеского туризма, каким они занимаются или планируют заниматься с обучающимися учреждения. Наличие туристской квалификации невозможно без получения специального образования, без опыта педагогической деятельности в качестве руководителя организованной группы несовершеннолетних туристов, без самостоятельного изучения литературных и других по форме источников, в первую очередь — источников, вошедших в приводимый в рекомендациях список литературы.
Туристские клубы образовательных учреждений могут отличаться друг от друга по видам и способам организации путешествий, по способам управления клубом. Настоящие рекомендации рассказывают о наиболее сложных формах организации путешествий и организации клубной дея.тельности. И то, и другое предлагается осуществлять с максимально возможным использованием детского самоуправления. Это не просто, но самые сложные формы клубной работы оказываются самыми эффективными в воспитательном и развивающем детей смысле. Воспитательная работа в клубе в предлагаемом рекомендациями варианте строится на основе приоритетного применения педагогических методов организации деятельности и формирования у детей опыта общественного поведения. В соответствии с утвержденной Правительством РФ Стратегией развития воспитания в Российской Федерации поддержка ученического самоуправления является важнейшей формой развития институтов воспитания в системе образования [14 с. 6].
Не во всех образовательных учреждениях могут существовать предпосылки для организации работы туристского клуба на ее максимальном уровне сложности и образовательной эффективности. Но упростить работу клуба по сравнению с предлагаемым в настоящих рекомендациях образцом проще, чем построить работу «по максимуму», не имея педагогически «максималистских» рекомендаций.

Кухно Александр Сергеевич
педагог дополнительного образования
Городской станции юных туристов
ГБНОУ «Балтийский берег»
kin@dza-dza.ru

Клуб, о котором рассказывает статья его основателя,  относительно молод, не очень типичен по условиям, в которых работает, но очень интересен методами, которые применяет. Эти методы воспроизводимы в любой практике организации клубной работы с детьми.

Н. А. Сафонова
педагог дополнительного образования
отдела гуманитарных программ и детских социальных инициатив
Санкт-­Петербургского городского Дворца творчества юных
klubturi@ya.ru

Статья основателя клуба «Тури» рассказывает о детском туристском клубе, форма работы которого в прошлые времена не была слишком распространенной, но в будущем эта форма может стать единственно возможной формой туристской работы с детьми. Это произойдет, если у туроператорские организации будут наделены исключительным правом  водить в походы детей.  Педагоги клуба «Тури» чередовали самодеятельные походы с обращениями к сторонним инструкторам (в современной трактовке — инструкторам-проводникам). Мы надеемся, что это право — право выбора —  сохранится у педагогов-туристов и в будущем.

Филатов Егор Константинович
учитель математики, педагог дополнительного образования
Президентского физико-­математического лицея № 239, Санкт-­Петербург,
победитель туристско-­краеведческой номинации
Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования
«Сердце отдаю детям» в 2013 году.
egor_filatov@mail.ru

Старейшим школьным туристским клубом Санкт-Петербурга из ныне существующих является клуб «Шаги» Президентского физико-математического лицея № 239. Автор статьи о работе клуба  сегодня выносит на себе основную тяжесть управления клубом. В попытке понять, какие методы организации сегодня сработают, какие — нет, автор изучает историю клуба, изучает клубный архив. Как уже было сказано, статья не велика по объему. Но об истории «Шагов» написана уже целая книга, содержание которой прекрасно известно Е. К. Филатову, и к которой он отсылает заинтересовавшихся историей клуба читателей. Задача автора статьи в другом: он пытается понять, почему вышло так, как оно вышло, и что и как с этим «вышедшим» правильно делать сегодня.

Смирнова Ольга Викторовна
Методист, педагог дополнительного образования
Дома детского творчества Центрального района Санкт-­Петербурга «Фонтанка‑32»
kruchokchek@gmail.com

На сегодняшний день клуб «Восхождение», в котором работают выпускники петербургских педагогов-туристов В. А. Митрофанова и Л. Ю. Юркиной и уже выпускники этих выпускников,  является самым большим детским туристским клубом в  Санкт-Петербурге. Клуб без его основателей работает уже довольно давно и, будучи добровольным объединением, не разваливается. Можно считать, что методы, внедренные в туристскую работу с детьми Вадимом Александровичем и Ларисой Юрьевной: инновационные для своего времени методы, — выдержали испытание временем.  О работе клуба сегодня, о методах организации клубной работы рассказывается в данной статье. В варианте такого крупного клуба, как «Восхождение», эти методы могут быть интересными широкому кругу специалистов.

Гусаков Сергей Владимирович
Заведующий отделом
ГБУДО Дом детского творчества Приморского района Санкт-­Петербурга
skif_05@mail.ru

Подлевских Александра Никитична
методист
ГБУДО Дом детского творчества Приморского района Санкт-­Петербурга
Победитель туристско-­краеведческой номинации
Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования
«Сердце отдаю детям» в 2011 году
skif_05@mail.ru

Ильмурадова Антонина Витальевна
Педагог дополнительного образования
ГБУДО Дом детского творчества Центрального
района Санкт-­Петербурга «Фонтанка‑32»
Победитель туристско-­краеведческой номинации
Всероссийского конкурса профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям» в 2019 году
antoninka.magic@gmail.com

Статья в историческом ракурсе представляет практику петербургских педагогов-туристов
А. В. Митрофанова и Л.Ю. Юркиной, завершившуюся в начале двухтысячных годов, но давшую толчок и сформировавшую подходы к педагогической практике многих сегодняшних руководителей клубных туристских объединений детей, их родителей, их педагогов.

Губаненков С. М. 
методист ГБНОУ «Балтийский берег»
Кандидат педагогических наук
«Заслуженный путешественник России» Санкт-Петербург
gorsutur@inbox.ru

Название статьи отражает ее содержание. Понятие «детский туристский клуб» не имеет общепринятого определения. Попыткой разобраться в том, какое объединение юных туристов может называться  клубом, а также, что  и в каких случаях дает детям и взрослым участие в работе детского туристского клуба, является анонсируемая статья. В статье приводится «таблица клубов», составленная по итогам опроса, проведенного региональным центром детско-юношеского туризма Санкт-Петербурга» (Городская станция юных туристов) в 2024 году.

Лихарева Ольга Владимировна Педагог дополнительного образования,
методист ГБОУ Средняя школа № 12
с углубленным изучением английского языка
Санкт-Петербург, Российская Федерация
оlgalih73@gmail.com

Статья дает представление о современных требованиях к педагогу дополнительного образования, рассматривает необходимые в профессиональной деятельности компетенции и личностные качества, заставляет задуматься о понимании и осознании себя в роли педагога. Наверное, задумываться о себе самом, как специалисте, полезно представителю всякой профессии, но кажется, что это вдвойне, а то и втройне, полезно педагогу дополнительного образования. Воспитание в педагогике — а дополнительное образование важно именно воспитанием — это процесс с отсроченными результатами. А если результативность профессиональной деятельности не определить сразу по ее завершении (завершении какого-то цикла), то о результативности легко просто забыть, подменив результаты, в данном случае, воспитания общими словами и, что особенно удобно, — отсылками в будущее. В дополнительном образовании, как правило, работают увлеченные люди. Но всегда ли они увлечены педагогикой, то есть детьми? И всегда ли дети, их развитие и воспитание являются целями деятельности педагога д.о.? Увы, очень часто педагоги д.о. просто занимаются любимым занятием, например, ходят в походы, а присутствие детей в этом процессе позволяет им  получать за это зарплату. Независимо от полученных результатов. Поэтому любое обращение педагога-внешкольника к природе собственного профессионализма, любая попытка осмысления педагогических целей своих любимых занятий с детьми оказывается очень полезной.