Пахомов А. Е., Смирнов Д. Н., Озеров В., Захарова Д., Алейникова А., Смирнов Н.,
Логачев Е., Шилов И., Шаронов А., Савельева К, Киселева В., Королева А.,
Орлова Анастасия, Орлова Анна, Терещенко М.

члены туристского клуба «Восхождение»
Дома детского творчества Центрального района Санкт-Петербурга «Фонтанка 32»

Воронина Е. А., к.пед.н.,
заведующий методическим отделом ГБНОУ «Балтийский берег»

Киселева О. Л.,
заместитель директора по научно-методической работе,
методист ГБУ ДО ДДТ «Союз» Выборгского района Санкт-Петербурга

Шерина Е. А.,
педагог дополнительного образования
ГБУ ДО ДДТ «Союз» Выборгского района Санкт-Петербурга

В настоящее время сфера образования рассматривается как определяющий ресурс социально-экономического
и инновационного развития страны, совершенствования и развития человеческого капитала.
Указ Президента РФ В. В. Путина от 7 мая 2018 года, Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования (2018–2025 год), фиксируют цель — достижение качества образования, характеризующееся обеспечением глобальной конкурентоспособности российского образования,
вхождением Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
Инструментом достижения такого качества и одновременно его индикатором является функциональная грамотность.

Данная цель конкретизирована в основополагающих документах системы образования. Так, ФГОС общего образования подчеркивает необходимость создания условий формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий. В понятие функциональной грамотности вкладывается способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности.

Дополнительное образование способно решать задачу развития функциональной грамотности обучающихся в разных видах деятельности, расширяя спектр возможностей детей в соответствии с выбором. Подтверждение тому находим в Концепции развития дополнительного образования детей до 2023 года, где ставится важная задача: включение в дополнительные общеобразовательные программы по всем направленностям компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и навыков, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека [2].
Однако, если в сфере общего образования проблема развития функциональной грамотности в настоящее время достаточно хорошо разработана (имеются примерные рабочие программы предметов и курсов внеурочной
деятельности, демонстрационные материалы, банк заданий, методические рекомендации, разнообразные пособия и пр.), то в сфере дополнительного образования идет поиск механизмов развития функциональной грамотности с учетом специфики данной сферы образования (отсутствие единых образовательных стандартов реализации дополнительных общеразвивающих программ, вариативность форм и содержания, самостоятельность образовательных организаций в разработке дополнительных общеобразовательных программ и планировании результатов их освоения и пр.).

Матреничев Вячеслав Анатольевич
Кандидат геолого-минералогических наук
педагог дополнительного образования ГБНОУ «Балтийский берег», Санкт-Петербург

В настоящее время спортивное ориентирование активно развивается в различных регионах России не только как самостоятельный вид спорта, но и в составе многих других видов, в том числе военно-прикладных.

Спортивное ориентирование это комплексный вид спорта, где важно обладать не только хорошей скоростью передвижения по дистанции, но и уметь быстро и качественно ориентироваться на местности с использованием компаса и карты [2]. Для совершенствования уровня технической подготовки спортсмены ориентировщики должны выполнять большое количество упражнений с картой и компасом на местности [3]. С повышением мастерства спортсменов необходимо усложнять упражнения на местности с компасом и картой. В настоящее время актуальна проблема подготовки спортивного резерва ориентировщиков, но, в тоже время, недостаточно разработаны педагогические средства и методические приёмы тактико-технической подготовки ориентировщиков на этапе начальной подготовки и спортивной специализации.

Подбор упражнений, их количество определяют направленность занятия и его нагрузку. Главным фактором, который определяет степень воздействия тренировки на организм спортсмена, является величина нагрузки. Чем выше нагрузка, тем больше утомление спортсмена и тем больше сдвиги в состоянии
функциональных систем, которые интенсивно участвуют в работе. Продолжительность работы в состоянии явного утомления не должна быть чрезмерно большой. Она не должна отрицательно влиять на техническую подготовленность спортсмена и на его психическое состояние, но в то же время, тренировочные
нагрузки должны прогрессивно нарастать на разных этапах спортивной деятельности, иначе они перестанут вызывать необходимый тренировочный эффект [1]. Как правило, для этого необходимо увеличения объема и интенсивности нагрузки, усложнения задания и т. п.

Федотова Е. А.
тренер СШОР № 2
ГБНОУ «Санкт-Петербургский
городской дворец творчества юных», Санкт-Петербург

«Спортивный туризм» — это уникальный вид спорта, состоящий из трех групп дисциплин: «маршрут», «дистанция» и «северная ходьба». Группы дисциплин перечислены в хронологии их появления в спорте, а сам спортивный туризм, как известно, стал видом спорта в 1949 году.

Группы дисциплин «дистанции» и «маршруты» делятся по видам туризма, из дистанционных дисциплин наиболее популярными в спорте являются «дистанция-пешеходная-группа», «дистанция-пешеходная-
связка» и «дистанция-пешеходная (личная)». На данный момент, почти в каждой дисциплине дистанций проходят соревнования различного уровня: от регионального до мирового и в разных возрастных группах: мальчики/девочки, юноши/девушки, юниорки/юниоры, мужчины/женщины. Подготовкой спортсменов разных возрастных групп к соревнованиям разного уровня занимаются по программам дополнительного образования и по программам спортивной подготовки.

Любой процесс подготовки спортсменов независимо от программы, по которой они занимаются, начинается с постановки целей и задач на тренировку, на ближайший тренировочный цикл, на сезон, на конкретный старт.
Ясность целеполагания важна как тренерам, так и спортсменам.

Основной целью занятий любым видом спорта является результат, показанный спортсменом на соревнованиях, а конкретно — на официальных спортивных (внесенных в утвержденный должным образом календарь вида
спорта) соревнованиях. Поэтому организация всего учебно-тренировочного процесса в спорте направлена на подготовку спортсменов к соревнованиям.
В реализации этих целей тренерам помогают приемы, методы, технологии, направленные на достижение спортсменами высоких результатов в нужное время и в нужном месте.

В данной статье к технологиям спорта в пешеходных дистанциях будут отнесены следующие процессы:
• многоступенчатая система работы, учитывающая возрастные особенности спортсменов;
• индивидуальное планирование, как средство подготовки спортсменов;
• использование технологий, методов и приемов смежных видов спорта как средство подводящих упражнений;
• использование занятий маршрутными дисциплинами, как восстановительных мероприятий.