Авторы-составители:
Ананьева М. С. ritaan@yandex.ru
Губаненков С. М. gorsutur@inbox.ru
Михайлова Н. А. mihailova_n@inbox.ru

Настоящие рекомендации состоят из двух частей: рекомендаций руководителю группы и рекомендаций эксперту маршрутно-квалификационной комиссии. Являясь субъектами подготовки, представления и рассмотрения маршрутных документов планируемого путешествия, руководитель группы и эксперт взаимодействуют друг с другом с целью разработки маршрута или программы путешествия, соотнесенных
с возможностями группы. Для скорейшего достижения своей цели субъекты взаимодействия должны заранее знать, чего можно ожидать друг от друга.

К тому же руководитель группы может быть в настоящем или стать в будущем
экспертом МКК. В свою очередь эксперт МКК может сам на время подготовки, проведения и подведения итогов какого-то путешествия стать руководителем группы.

По этим причинам и руководителям групп, и экспертам МКК образовательных
учреждений (МКК ОУ) рекомендуется изучить обе части представляемого документа.

Авторы-составители:
Губаненков С. М. gorsutur@inbox.ru
Зобова В. А. lerik_tyristo4ka@list.ru
Пахомов А. Е. alexandrpakhomov@gmail.com

Настоящие рекомендации состоят из двух частей: рекомендаций руководителю
группы и рекомендаций эксперту маршрутно-квалификационной комиссии. Являясь субъектами подготовки, представления и рассмотрения маршрутных документов планируемого путешествия, руководитель группы и эксперт взаимодействуют друг с другом с целью разработки маршрута или программы путешествия, соотнесённых с возможностями группы. Для скорейшего достижения своей цели субъекты взаимодействия должны заранее знать, чего можно ожидать друг от друга.

К тому же руководитель группы может быть в настоящем или стать в будущем экспертом МКК. В свою очередь эксперт МКК может сам на время подготовки, проведения и подведения итогов какого-то путешествия стать руководителем группы.

По этим причинам и руководителям групп, и экспертам МКК образовательных
учреждений (МКК ОУ) рекомендуется изучить обе части представляемого документа.

Пахомов Александр Евгеньевич
педагог дополнительного образования
ГБУДОДДТ Центрального района «Фонтанка-32»
Санкт-Петербурга
alexandrpakhomov@gmail.com

Сайт nakarte.me — многофункциональный сервис по работе с картографическими материалами, а также по составлению треков. В настоящее время именно этот сервис рекомендуется к использованию при подготовке и подаче маршрутных документов в Региональную маршрутно-квалификационную комиссию образовательных
учреждений Санкт-Петербурга.
В своей работе мы пользуемся этим сервисом уже порядка 8 лет. Авторами сайта он постепенно улучшается, добавляются новые инструменты и слои карт. В четвертом номере электронного педагогического вестника
«Балтийский берег» за 2022 год (февраль 2023 года) было опубликовано учебное пособие «Картографический сервис nakarte.me. Функционал и особенности работы», размещенное также и в разделе вестника «Детский туризм» https://www.baltvest.spb.ru/2023/02/10/картографический-сервис-nakarte-me-функциона/. Сейчас для овладения рядом нюансов данного сервиса мы разработали задания, которые позволят быстрее понять суть и специфику данного сайта. Задания адресованы обучающимся, планирующим в походах выполнять обязанности штурмана. Но проверять выполнение заданий придется педагогу, поэтому и ему стоит познакомиться с ними.

Воронина Е. А., к.пед.н.,
заведующий методическим отделом ГБНОУ «Балтийский берег»

Киселева О. Л.,
заместитель директора по научно-методической работе,
методист ГБУ ДО ДДТ «Союз» Выборгского района Санкт-Петербурга

Шерина Е. А.,
педагог дополнительного образования
ГБУ ДО ДДТ «Союз» Выборгского района Санкт-Петербурга

В настоящее время сфера образования рассматривается как определяющий ресурс социально-экономического
и инновационного развития страны, совершенствования и развития человеческого капитала.
Указ Президента РФ В. В. Путина от 7 мая 2018 года, Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования (2018–2025 год), фиксируют цель — достижение качества образования, характеризующееся обеспечением глобальной конкурентоспособности российского образования,
вхождением Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
Инструментом достижения такого качества и одновременно его индикатором является функциональная грамотность.

Данная цель конкретизирована в основополагающих документах системы образования. Так, ФГОС общего образования подчеркивает необходимость создания условий формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий. В понятие функциональной грамотности вкладывается способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности.

Дополнительное образование способно решать задачу развития функциональной грамотности обучающихся в разных видах деятельности, расширяя спектр возможностей детей в соответствии с выбором. Подтверждение тому находим в Концепции развития дополнительного образования детей до 2023 года, где ставится важная задача: включение в дополнительные общеобразовательные программы по всем направленностям компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и навыков, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека [2].
Однако, если в сфере общего образования проблема развития функциональной грамотности в настоящее время достаточно хорошо разработана (имеются примерные рабочие программы предметов и курсов внеурочной
деятельности, демонстрационные материалы, банк заданий, методические рекомендации, разнообразные пособия и пр.), то в сфере дополнительного образования идет поиск механизмов развития функциональной грамотности с учетом специфики данной сферы образования (отсутствие единых образовательных стандартов реализации дополнительных общеразвивающих программ, вариативность форм и содержания, самостоятельность образовательных организаций в разработке дополнительных общеобразовательных программ и планировании результатов их освоения и пр.).

Настоящие рекомендации адресованы педагогическим работникам, задумывающимся о необходимости создания туристского клуба образовательного учреждения, и представителям администрации учреждения, обозначившим заинтересованность в создании клуба. Рекомендации не являются исчерпывающим тему (предмет) документом. Для организации работы туристского клуба образовательного учреждения при активном участии в его работе детей кроме педагогической квалификации [12] организаторы должны обладать специальной туристской квалификацией на том уровне детско-юношеского туризма, каким они занимаются или планируют заниматься с обучающимися учреждения. Наличие туристской квалификации невозможно без получения специального образования, без опыта педагогической деятельности в качестве руководителя организованной группы несовершеннолетних туристов, без самостоятельного изучения литературных и других по форме источников, в первую очередь — источников, вошедших в приводимый в рекомендациях список литературы.
Туристские клубы образовательных учреждений могут отличаться друг от друга по видам и способам организации путешествий, по способам управления клубом. Настоящие рекомендации рассказывают о наиболее сложных формах организации путешествий и организации клубной дея.тельности. И то, и другое предлагается осуществлять с максимально возможным использованием детского самоуправления. Это не просто, но самые сложные формы клубной работы оказываются самыми эффективными в воспитательном и развивающем детей смысле. Воспитательная работа в клубе в предлагаемом рекомендациями варианте строится на основе приоритетного применения педагогических методов организации деятельности и формирования у детей опыта общественного поведения. В соответствии с утвержденной Правительством РФ Стратегией развития воспитания в Российской Федерации поддержка ученического самоуправления является важнейшей формой развития институтов воспитания в системе образования [14 с. 6].
Не во всех образовательных учреждениях могут существовать предпосылки для организации работы туристского клуба на ее максимальном уровне сложности и образовательной эффективности. Но упростить работу клуба по сравнению с предлагаемым в настоящих рекомендациях образцом проще, чем построить работу «по максимуму», не имея педагогически «максималистских» рекомендаций.

(далее…)

Губаненков Сергей Михайлович

методист ГБНОУ «Балтийский берег»,

кандидат педагогических наук,

«Заслуженный путешественник России»,

Санкт-Петербург,gorsutur@inbox.ru

Комментируя Рекомендации, мы исходили из того, что технология организации активных форм туристско-краеведческой деятельности обучающихся, основанная на совместном характере деятельности и максимальной самостоятельности обучающихся в процессе выполнения образовательных действий хорошо известна тем, кому адресованы комментарии. Данная технология не нова. Отвечая на «вызовы жизни», она находится в постоянном развитии и при этом является непреходящей ценностью педагогики постольку, поскольку непреходящей целью образования является подготовка подрастающего поколения к будущей  жизни в основанном на разделении труда обществе. В технологии активных форм ТКД новое всегда вырастает из старого, отрицая его эволюционно и осмысленно потому, что новое не всегда лучше старого. Кроме понятия «прогресс» существует понятие «регресс», и предлагая что-либо новое, нужно доказывать, что по сравнению со старым это новое обеспечит прогресс. Иначе «вместе с водой можно выплеснуть и ребенка».

Новизна самих комментируемых Рекомендаций имеет не абсолютный характер. И  дело здесь не только в том, что «все новое — это хорошо забытое старое». Рекомендации по обновлению содержания и технологий дополнительного образования направлены на допобразование в целом, но то, что может быть действительно новым для девяноста, может не быть новым для десяти из ста технологий.  Организация активных форм туристско-краеведческой деятельности обучающихся является оздоровительной и гармонизирующей личностное развитие разновидностью воспитательной технологии коллективных творческих дел. Воспитание сейчас в тренде. Как и оздоровление. И потому технология организации активных форм туристско-краеведческой деятельности, созвучная данным Рекомендациями, актуальна сегодня и останется таковой завтра. 

(далее…)

Яковлева Н. В.,

методист ГБНОУ «Балтийский берег»

С одной стороны, получение квалификационной категории – это государственное признание достижения педагогом определенного уровня профессионального мастерства и гарантированное повышение его должностного оклада, с другой стороны – это рост престижа образовательной организации, где он работает.

Вместе с тем, педагогические работники, сталкиваясь с вопросом необходимости сбора документов и предоставления их для решения вопроса о присвоении квалификационной категории, испытывают стресс, вызванный, в первую очередь, состоянием неопределенности, обусловленной незнанием того, какие аттестационные требования действуют в настоящее время, что необходимо предоставить в подтверждение того или итого критерия и как правильно это оформить.

(далее…)

с использованием методического комплекса «Лаборатория безопасности»: интерактивная игра «Знатоки ПДД»

Ванде-Кирков Д. Ю.,

педагог-организатор ГБНОУ «Балтийский берег»

Сафронов Р. О.,

педагог-организатор ГБНОУ «Балтийский берег»

Фоменко Л. В.,

 методист и педагог-организатор ГБНОУ «Балтийский берег»

Юрова Е. В.,

методист ГБНОУ «Балтийский берег»

Интерактивная игра организуется с целью формирования у детей навыков безопасного поведения на дорогах в качестве водителей двухколесных транспортных средств и средств индивидуальной мобильности, пассажиров, пешеходов. Игра решает задачи:

• изучения и повторения правил дорожного движения и дорожных знаков;
• описания опасных для участников дорожного движения ситуаций, объяснения правильных действий в них, содействия формированию установки на безопасное поведение участника дорожного движения на дороге;
• развития внимательности на дороге, умения ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации; координировать свои действия с движениями других участников дорожного движения и перемещением предметов на дороге;
• расширения знаний о велосипеде и симах, выработки правильных алгоритмов и стереотипов поведения велосипедиста на дороге.

(далее…)

Пахомов А. Е.

педагог дополнительного образования

ГБУДО Дом детского творчества «Фонтанка-32»

Центрального района Санкт-Петербурга

Аннотация: данная методическая разработка раскрывает функционал и особенности работы сайта nakarte.me. Данный сервис помогает прокладывать маршруты, просматривать участки будущих походов, пробежек, соревнований, не выходя из дома. Статья будет полезна всем, кто связан с ориентированием, туризмом, приключенческими гонками и рогейнами.

Введение

Сервис, разработанный на сайте nakarte.me по своей сути, является агрегатором различных картографических ресурсов, а также инструментов работы с ними. За несколько лет работы он прочно вошел в обиход многих туристов, ориентировщиков и всех тех, кто работает в outdoor-тематике.

Простота в работе, лаконичность в дизайне и многофункциональность – его отличительные особенности. На данный момент (декабрь 2022 года) сервис nakarte.me является самым крупным по набору слоев-карт, собранных на одном ресурсе и именно это привлекает к его использованию. Данный сервис помогает строить маршруты, создавать и обрабатывать gps-треки, работать с координатами и многое другое. 

(далее…)

Согласовано   ____________________________________ руководитель образовательной организации   «____» _________ 20__ г.

Утвержден учредительной конференцией Клуба     «____» _________ 20__ г.

1. Общие положения

1. 1. Детский туристский клуб образовательной организации (далее — Клуб) является общественным учреждением, создаваемым с целью повышения безопасности и педагогической целесообразности (эффективности) услуг, оказываемых образовательной организацией в области реализации дополнительных образовательных программ и целевых программ организации детского отдыха, связанных с пребыванием обучающихся в природной среде.

(далее…)