Образовательное путешествие — это педагогическая практика, которая трансформирует природное любопытство ребенка в осознанную исследовательскую деятельность, используя ресурсы родного края как «живую лабораторию».

Формальное изучение экологии и биологии по учебникам часто не формирует личной связи с природой и внутренней мотивации к её изучению и сохранению.

Цель предлагаемой практики: перевести познавательный интерес учащихся из пассивного состояния («прочитал, услышал») в активное («увидел, исследовал, захотел понять»).

Выход за пределы класса в реальное природное и культурно-историческое пространство — на особо охраняемые природные территории (ООПТ) позволяет активизировать познавательный интерес учащихся. Организация познавательного экотуризма на территории ООПТ сегодня рассматривается как перспективное на-
правление экспедиционной деятельности обучающихся.

«Лагерь для подростков ”Взрослые Люди“» — частная турфирма, существующая с 2014 года и занимающаяся организацией развивающего детского отдыха в каникулярное время для подростков от 14 до 18 лет. Сейчас основной профиль нашей деятельности — организация экскурсионных туров-путешествий по городам России.

Ранее мы занимались различными направлениями детского отдыха: начинали со стационарного палаточного лагеря с активной туристической программой (отсюда и слово «лагерь» в названии), но в последствии сконцентрировались только на туроператорской деятельности.

В 2015 году мы поняли, что хотим заниматься и подростковым походно-экспедиционным туризмом. На это был четкий запрос у нашей аудитории старшеклассников, а «поход» как инструмент воспитания подростков казался нам максимально подходящим инструментом. За 10 лет нашей работы в этом направлении
мы прошли долгий путь модернизации нашей программы — от простого готового
коммерческого турпродукта до программ, разрабатываемых вместе с участниками,
имеющих четкую педагогическую траекторию и воспитательную ценность для под-
ростков и их родителей.

Под термином «семейный туризм» понимается временный выезд членов семьи за пределы постоянного места жительства. Это понятие определяет только одну функцию семейного туризма — решение досуга семьи.
В образовании следует рассматривать семейный туризм в более широком значении. Походы, экспедиции, экскурсии и другие полевые мероприятия являются итоговым зачётом обучения детей по дополнительным общеразвивающим программам или же формой промежуточной аттестации обучающихся. Данные мероприятия требуют длительной подготовки участников: физической, тактико-технической,
психологической, морально-волевой. Родители включаются в совместную деятельность на протяжении всего года.

Семейный туризм способствует формированию и развитию личности, мировоззрения детей, физической активности, восстановлению физических и духовных сил человека в процессе комплексного воздействия природных факторов, позволяет повысить культурный уровень участников мероприятий, ориентируется на удовлетворение потребностей человека в общении, способствует совмещению отдыха с познанием истории, культуры, быта народов своего и других регионов, а также даёт возможность получить удовольствие от самого процесса подготовки основного и досуговых мероприятий.

Следовательно, семейный туризм выполняет ряд важных функций: воспитательную, физкультурно-оздоровительную, социально-культурную, коммуникативную, познавательную, развлекательную. Семейный туризм будет иметь значительный вес в воспитании и обучении детей.

Авторы-составители:
Ананьева М. С. ritaan@yandex.ru
Губаненков С. М. gorsutur@inbox.ru
Михайлова Н. А. mihailova_n@inbox.ru

Настоящие рекомендации состоят из двух частей: рекомендаций руководителю группы и рекомендаций эксперту маршрутно-квалификационной комиссии. Являясь субъектами подготовки, представления и рассмотрения маршрутных документов планируемого путешествия, руководитель группы и эксперт взаимодействуют друг с другом с целью разработки маршрута или программы путешествия, соотнесенных
с возможностями группы. Для скорейшего достижения своей цели субъекты взаимодействия должны заранее знать, чего можно ожидать друг от друга.

К тому же руководитель группы может быть в настоящем или стать в будущем
экспертом МКК. В свою очередь эксперт МКК может сам на время подготовки, проведения и подведения итогов какого-то путешествия стать руководителем группы.

По этим причинам и руководителям групп, и экспертам МКК образовательных
учреждений (МКК ОУ) рекомендуется изучить обе части представляемого документа.

Авторы-составители:
Губаненков С. М. gorsutur@inbox.ru
Зобова В. А. lerik_tyristo4ka@list.ru
Пахомов А. Е. alexandrpakhomov@gmail.com

Настоящие рекомендации состоят из двух частей: рекомендаций руководителю
группы и рекомендаций эксперту маршрутно-квалификационной комиссии. Являясь субъектами подготовки, представления и рассмотрения маршрутных документов планируемого путешествия, руководитель группы и эксперт взаимодействуют друг с другом с целью разработки маршрута или программы путешествия, соотнесённых с возможностями группы. Для скорейшего достижения своей цели субъекты взаимодействия должны заранее знать, чего можно ожидать друг от друга.

К тому же руководитель группы может быть в настоящем или стать в будущем экспертом МКК. В свою очередь эксперт МКК может сам на время подготовки, проведения и подведения итогов какого-то путешествия стать руководителем группы.

По этим причинам и руководителям групп, и экспертам МКК образовательных
учреждений (МКК ОУ) рекомендуется изучить обе части представляемого документа.

Пахомов Александр Евгеньевич
педагог дополнительного образования
ГБУДОДДТ Центрального района «Фонтанка-32»
Санкт-Петербурга
alexandrpakhomov@gmail.com

Сайт nakarte.me — многофункциональный сервис по работе с картографическими материалами, а также по составлению треков. В настоящее время именно этот сервис рекомендуется к использованию при подготовке и подаче маршрутных документов в Региональную маршрутно-квалификационную комиссию образовательных
учреждений Санкт-Петербурга.
В своей работе мы пользуемся этим сервисом уже порядка 8 лет. Авторами сайта он постепенно улучшается, добавляются новые инструменты и слои карт. В четвертом номере электронного педагогического вестника
«Балтийский берег» за 2022 год (февраль 2023 года) было опубликовано учебное пособие «Картографический сервис nakarte.me. Функционал и особенности работы», размещенное также и в разделе вестника «Детский туризм» https://www.baltvest.spb.ru/2023/02/10/картографический-сервис-nakarte-me-функциона/. Сейчас для овладения рядом нюансов данного сервиса мы разработали задания, которые позволят быстрее понять суть и специфику данного сайта. Задания адресованы обучающимся, планирующим в походах выполнять обязанности штурмана. Но проверять выполнение заданий придется педагогу, поэтому и ему стоит познакомиться с ними.

Ананьева Мария Викторовна
педагог доп. образования ДДТ «Фонтанка-32»
Ананьев Юрий Сергеевич,
педагог доп. образования ДДТ «Фонтанка-32»
yurkino@gmail.com

Туризм как форма образовательной деятельности играет важную роль в развитии личности, формировании навыков самостоятельности, ответственности и командной работы. Одной из ключевых задач педагога в туристско-краеведческой деятельности является вовлечение обучающихся в процесс планирования и разработки маршрутов. В данной статье рассматривается методика, позволяющая воспитанникам самостоятельно выбирать и разрабатывать маршруты, что способствует их личностному росту и развитию профессиональных компетенций в области туризма.
Всё началось с идеи, которую мы услышали от коллег — Владимира Фёдорова и Елены Мельниковой. Они рассказывали, как в их турклубе «Восьмерка» каждый февраль проходит конкурс «Предложи поход»: ребята предлагают идеи маршрутов, а лучшие из них воплощаются летом. Эта практика показалась нам настолько ценной, что мы решили внедрить её в свою работу. За последние 10 лет у нас набрался некоторый опыт помощи ребятам в разработке их собственных походов. В этой статье хотелось бы им поделиться. Поэтому цель статьи — детально описать методику, включая её этапы, практические приёмы и реальные кейсы, а также проанализировать, каким образом самостоятельный выбор маршрутов влияет на мотивацию, социализацию
и долгосрочные цели участников.

Асоскова Ольга Викторовна
педагог дополнительного образования
Городской станции юных туристов ГБНОУ «Балтийский берег»
aso1962@mail.ru

Мой опыт взаимодействия с научными руководителями различных детских экспедиций «Клуба юных полярников» не совсем типичен, но он позволяет взглянуть с разных сторон на вопрос: «Как найти научного руководителя для детской экспедиции, зачем это надо и что это дает, прежде всего, детям?» Являясь инженером-метеорологом с большим практическим опытом, я начала работать педагогом дополнительного образования по туризму сначала в гимназии, где учились мои дети, а чуть позже желание развиваться и совершенствоваться в этой области привело меня на Станцию юных туристов ГБОУ «Балтийский берег». Опыт оперативной работы в метеорологии и опыт организации реальных экспедиций давал свои плюсы и минусы. Поначалу мне было очень сложно перестроиться. Дело в том, что основной идеей проведения экспедиции является выполнение определенного задания, а в детско-юношеском туризме при проведении экспедиции главной целью остается развитие, воспитание и образование детей.
В свое время Сергей Михайлович Губаненков познакомил меня с опытом работы Александра Васильевича Агапова — педагога отдела краеведения и туризма городского Дворца пионеров (Дворца творчества юных). Идеи Агапова, методы его работы, опыт проведения 20‑и Североморских экспедиций дали мощный толчок
к осуществлению и моих собственных планов и проектов. Буквально с первой экспедиции, так же как в свое время и Агапов со своей группой, мы вышли на выполнение практических заданий, имеющих экономический эффект и на походных маршрутах встретили своих научных руководителей. Это оказалось связано не только со спецификой северного региона, эта тема получила продолжение и у нас в Ленинградской области, и в других районах и областях. Зачастую мы выполняли социально-значимые задания организаций, на которые
просто не хватало человеческих либо денежных ресурсов. Но для начала нужно было показать возможности группы и заслужить доверие людей, которые серьезно занимаются исследованием региона путешествия в той или иной области.

Хайтов Вадим Михайлович
заведующий сектором полевой экологии,
Лаборатория экологии морского бентоса (гидробиологии)
Эколого-биологического центра «Крестовский остров»
(Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных)
Кандалакшский государственный природный заповедник
кандидат биологических наук
Polydora@rambler.ru

В 2025 году будет отмечаться шестидесятилетний юбилей Беломорских экспедиций Лаборатории экологии морского бентоса (гидробиологии). Этот, по началу, кружок возник в 1962 году при Зоологическом институте АН СССР и с 1964 года практически непрерывно осуществляет экспедиции на берега Белого моря. За это время
некогда небольшой коллектив оброс большим количеством связей между людьми и организациями и превратился в Лабораторию, играющую практически на равных с другими тематически близкими научными организациями. Столь почтенный возраст, вероятно, говорит о том, что найденная когда-то основателем Лаборатории Евгением Александровичем Нинбургом [1] формула хороша. По крайней мере те несколько
десятков школьников, студентов и профессиональных ученых, которые выезжают вместе каждый год в экспедиции и работают вместе как в городе, так и в полях, видимо, готовы подписаться под этим. Почему так получилось, и как бывает у других групп, занимающихся сходными делами (о них тоже поговорим), мы и попытаемся разобраться в этой статье. Хотя, забегая вперед, суть формулы Нинбурга уже была
высказана выше: школьники, студенты и профессиональные ученые работают вместе.