Ершов Сергей Анатольевич,

методист ГБУДО Дворец детского творчества

Петроградского района,

Санкт-Петербург,

tko.ddt@mail.ru

Вы когда-нибудь читали братьев Стругацких? Нет, речь не о многостраничных добротных изданиях в глянцевых обложках и даже не о скромных карманных книжках в мягком переплёте издательства «Азбука», которые всегда можно, чуть подсогнув, убрать в карман, а затем, достав в метро или электричке, вновь читать, читать и читать.  А вот доводилось ли Вам, уважаемый читатель, видеть книги братьев Стругацких в самиздате? Лично мне, через тысячу совпадений и неожиданных поворотов судьбы и благодаря знакомству с удивительным Странником с Петроградки, такая счастливая возможность была предоставлена. И очень, очень много других, о которых истинный любитель истории может только мечтать.

(далее…)

Буднецкая Евгения Александровна,

методист

Городской станции юных туристов ГБНОУ «Балтийский берег», Санкт-Петербург,

evro1706@mail.ru

В современных социокультурных условиях одной из главных является задача повышения качества образования. От уровня профессиональной компетентности педагога дополнительного образования (далее педагога) зависит не только качество образования, но в некоторых случаях здоровье и даже жизнь обучающихся. 

Профессиональная компетентность педагога – это качество его профессиональных действий, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых задач. Если в конкретной педагогической ситуации педагог затрудняется совершить целесообразное профессиональное действие, обеспечивающее адекватное и эффективное решение профессионально значимой задачи, то соответствующей педагогической компетенцией он не обладает. Подобные профессиональные проблемы при разрешении конкретной педагогической ситуации принято называть профессиональными затруднениями или профессиональными дефицитами педагога.

(далее…)

Пахомов Александр Евгеньевич,

педагог дополнительного образования

ГБУДО «Дом детского творчества Центрального района «Фонтанка-32»,

Санкт-Петербург,

alexandrpakhomov@gmail.com

Республика Дагестан уже несколько лет переживает новый расцвет популярности туризма. По большей части этот туризм не походного типа, а «туры» (автомобильные/автобусные поездки) от разных компаний и частных лиц. Гидов таких туров в Дагестане предостаточно, практически каждый таксист и водитель мнит себя и гидом, и водителем, и экскурсоводом одновременно. По сути, это огромная ниша, в которой много предложений. С походными группами дела обстоят иначе. Анализируя наличие в сети интернет отчетов о спортивных походах за последнее время, а также мониторя информацию в интернете, можно сказать, что регион незаслуженно непопулярен в плане проведения категорийных походов. Хотя, надо сказать, сейчас заново происходит «расцвет» и «переоткрывание» Дагестана.

(далее…)

Губаненков Сергей Михайлович

методист ГБНОУ «Балтийский берег»,

кандидат педагогических наук,

«Заслуженный путешественник России»,

Санкт-Петербург,gorsutur@inbox.ru

Комментируя Рекомендации, мы исходили из того, что технология организации активных форм туристско-краеведческой деятельности обучающихся, основанная на совместном характере деятельности и максимальной самостоятельности обучающихся в процессе выполнения образовательных действий хорошо известна тем, кому адресованы комментарии. Данная технология не нова. Отвечая на «вызовы жизни», она находится в постоянном развитии и при этом является непреходящей ценностью педагогики постольку, поскольку непреходящей целью образования является подготовка подрастающего поколения к будущей  жизни в основанном на разделении труда обществе. В технологии активных форм ТКД новое всегда вырастает из старого, отрицая его эволюционно и осмысленно потому, что новое не всегда лучше старого. Кроме понятия «прогресс» существует понятие «регресс», и предлагая что-либо новое, нужно доказывать, что по сравнению со старым это новое обеспечит прогресс. Иначе «вместе с водой можно выплеснуть и ребенка».

Новизна самих комментируемых Рекомендаций имеет не абсолютный характер. И  дело здесь не только в том, что «все новое — это хорошо забытое старое». Рекомендации по обновлению содержания и технологий дополнительного образования направлены на допобразование в целом, но то, что может быть действительно новым для девяноста, может не быть новым для десяти из ста технологий.  Организация активных форм туристско-краеведческой деятельности обучающихся является оздоровительной и гармонизирующей личностное развитие разновидностью воспитательной технологии коллективных творческих дел. Воспитание сейчас в тренде. Как и оздоровление. И потому технология организации активных форм туристско-краеведческой деятельности, созвучная данным Рекомендациями, актуальна сегодня и останется таковой завтра. 

(далее…)

Линейкина Виктория Игоревна,

педагог дополнительного образования,

Городская станция юных туристов ГБНОУ «Балтийский берег»,

студентка 1го курса магистратуры РГПУ им. А. И. Герцена,

 Санкт—Петербург,

vikamyu@yandex.ru

Современное образование ставит перед учителями те же вопросы, что волновали предметников и пятьдесят, и сто лет назад: как сделать урок более разнообразным, запоминающимся. Учитель ХХI века может использовать современные технологии, искусственный интеллект. Но ни одно естественнонаучное занятие в классе не заменит знаний и практических навыков, полученных «на природе».

Однодневные выезды в природную среду являются важной частью образовательного процесса по географии. С их помощью обучающиеся могут познакомится с реальными географическими объектами, расширить навыки наблюдения и анализа, углубить и применить знания, изучаемые на уроках. Для организации такого выезда – назовем его «образовательной экскурсией» — учитель должен обладать рядом знаний, навыков и умений, называемых обычно «туристскими».

В данной статье представлены рекомендации по организации однодневного выезда на природу учащихся 6-7-х классов общеобразовательной школы. Целевая аудитория рекомендаций — учителя географии.

(далее…)

Свиридова Екатерина Юрьевна,

методист Городской станции юных туристов

ГБНОУ «Балтийский берег», Санкт-Петербург,

norkina_katerina@mail.ru

Независимо от того, организуются ли детские туристские мероприятия туроператорами или образовательными организациями, они обычно подаются «в образовательном соусе». Это не удивительно: главное дело детей — это учиться, учиться и еще раз учиться. Густота образовательного  соуса туристских мероприятий всякий раз может быть разной, правда, быстрее всего это может понять специалист в сфере образования, а иногда для этого нужно попробовать само блюдо.  

Первые десятилетия текущего века характеризуются попытками туроператорских организаций освоить детский туристский рынок. Туроператоры все чаще и все успешнее предлагают свои услуги системе образования. Это находит свое отражение в трендах детско-юношеского туризма и даже в законодательстве. 

В настоящей статье предлагаем специалистам в сфере «образования средствами туризма» рассмотреть текущую трансформацию законодательства и некоторых стратегических документов Правительства Российской Федерации во взаимосвязи с трендами в детском туризме. 

(далее…)

Губаненков Сергей Михайлович

методист ГБНОУ «Балтийский берег»,

кандидат педагогических наук,

«Заслуженный путешественник России»,

Санкт-Петербург

gorsutur@inbox.ru

Определим, что под активными формами туристско-краеведческой деятельности (ТКД) обучающихся в данной статье понимаются детские походы и экспедиции, организованные по канонам, предписывающим вовлечение детей в подготовку и подведение итогов походных мероприятий, а также максимально возможное самообслуживание детей в процессах их движения по маршруту, решения бытовых задач и выполнения исследований и наблюдений в природной среде.

Под центрами активных форм ТКД мы будем понимать учреждения дополнительного образования или структурные подразделения образовательных учреждений, осуществляющие организационно-методическое обеспечение (сопровождение) походов и экспедиций, организаторами которых являются преимущественно образовательные организации. Иногда – ради краткости – центры активных форм ТКД мы будем называть центрами детского туризма или просто центрами туризма, не забывая о том, что понятием детский (детско-юношеский) туризм сегодня обозначаются не только активные формы туристско-краеведческой деятельности, но и многие другие формы туристской и «околотуристской» работы с детьми. Это и походы, в которых дети идут по маршруту, но в подготовке которых не принимают участия, это вообще все детские путешествия, включая экскурсионные поездки по городам, это и соревнования по видам спорта, имеющим отношения к путешествиям в природной среде (спортивный туризм, ориентирование, рафтинг, в меньшей степени – альпинизм, скалолазание, гребной слалом), и соревновательные активности, пока еще не внесенные во всероссийский реестр видов спорта, но связанные с передвижениями участников в природной, а иногда даже и техногенной среде. Такие активности могут быть как похожими, так и не похожими на соревнования по видам спорта. Главное отличие «похожих» активностей от соревнований по видам спорта заключается в том, что соревновательные активности проводятся не по правилам вида спорта, на который они похожи. Например, если по веревке с перилами переправляется ребенок в индивидуальной страховочной системе, увешанной карабинами, это не значит, что он участвует в соревнованиях по виду спорта «спортивный туризм», даже если он при этом участвует в каких-то соревнованиях. 

(далее…)

Мельников Д. А.,

Сизова Н. Е.

педагоги дополнительного образования,

СОШ № 83 с углубленным изучением

японского и английского языков,

Дворец детского (юношеского) творчества

Выборгского района Санкт-Петербурга,

Городская станция юных туристов

 ГБНОУ «Балтийский берег»,е-mail: d_mel@mail.ru

В современном, меняющемся на глазах мире «постиндустриального, информационного общества» становится очевидным, что система образования должна формировать в первую очередь такие качества личности, как инициативность, мобильность, конструктивность. Выпускник образовательного учреждения должен обладать стремлением к самообразованию, уметь принимать самостоятельные решения, овладевать новыми технологиями, адаптироваться в современной социальной и будущей профессиональной сфере, определять и разрешать проблемы, работать индивидуально и в команде. Воспитание такой социально и профессионально активной личности, её обучение и развитие, то есть собственно процесс образования требует от педагогов применения активных методов обучения, технологий, развивающих познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних школьников.

(далее…)

Губаненков С. М.,

к. п. н., методист

ГБНОУ «Балтийский берег»

е-mail: gorsutur@wpredinbox.ru

«О́бщество, или со́циум — это человеческая общность, специфику которой представляют отношения людей между собой, их формы взаимодействия и объединения».

Википедия

О том, что поход детской группы, организованный на базе самообслуживания детей на маршруте, обладает потенциалом гражданского воспитания, пишется часто – в статьях, в положениях о туристских мероприятиях, в программах развития детского туризма, в докладных, обосновывающих необходимость организации детских самодеятельных (при участии педагога) путешествий и т. д. Механизм реализации этого потенциала раскрывается значительно реже: не сразу и вспомнишь, где раскрывается. Попробуем сделать это в данной статье и надеемся, что статья получится достаточно внятной и не слишком большой.  

«Граждани́н — лицо, принадлежащее к постоянному населению того или иного государства, имеющее любую национальность, этнос, пользующееся его защитой и наделённое совокупностью прав, и обязанностей в рамках действующих законов государства».

Определение, также, как и эпиграф к статье, взято из Википедии – источника не самого оригинального, зато наиболее доступного, в том числе и читателям данной статьи. «Государство» и «социум» – это разные вещи, но пользуется своими правами и выполняет свои обязанности гражданин государства, функционирующий в том или ином сообществе граждан, то есть, в социуме. Об этом и поговорим.

(далее…)

Поташева Т. В.,

педагог дополнительного образования

Дворца детского (юношеского) творчества

Выборгского района Санкт-Петербурга

Занятия проводятся с учащимися второго года обучения в возрасте от 12 лет и старше.

Цель занятия – отработка техники гребли в экипажах двухместных байдарок.

Задачи занятия:

• Обучающие: освоение на практике правильной техники прямой гребли, посадки и высадки, контроль знания и соблюдение техники безопасности.
• Развивающие: способствовать развитию координации, равновесия, эмпатии.
• Воспитательные: слаженная работа внутри экипажа, бережное отношение к снаряжению, экипировке.

Форма проведения занятия: очная
Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Планируемые результаты:

• Предметные: реализация обучающих задач.
• Метапредметные: реализация развивающих задач.
• Личностные: реализация воспитательных задач.

Место проведения: занятия проводятся на речке со слабым течением и с меандрами.
Сроки проведения: в Ленинградской области и Санкт-Петербурге, не ранее второй половины мая.

Продолжительность: два астрономических часа.

(далее…)