Крюкова Анастасия Сергеевна,

педагог-организатор,

ГБНОУ «Балтийский  берег», Санкт-Петербург,

anastasiya.nemce@mail.ru

Мероприятие организуется с целью формирования патриотизма и чувства гордости за героическое прошлое русского народа на примере изучения культурной жизни блокадного Ленинграда.

(далее…)

Уличев Михаил Васильевич,

педагог-организатор,

городской центр патриотического воспитания,

профилактической работы и кадетского образования

ГБНОУ «Балтийский берег», Санкт-Петербург,

patriot-spb1@yandex.ru

Разговоры с детьми о блокаде Ленинграда являются актуальными, прежде всего для жителей Петербурга, потому что это часть культурного наследия нашего города.

Три памятных даты в нашем городском календаре посвящены именно этим событиям: 08 сентября 1941 года – день начало Блокады Ленинграда; 18 января 1943 года – день прорыва Блокады Ленинграда и 27 января 1944 года – день полного освобождения Ленинграда от фашистской Блокады.

(далее…)

Худяков Станислав Евгеньевич,

методист Центра патриотического воспитания,

профилактической работы и кадетского образования

ГБНОУ «Балтийский берег», Санкт-Петербург

patriot-spb1@yandex.ru

Церемонии выноса (относа) поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации осуществляется в соответствии с «Общевоинскими уставами Вооруженных Сил Российской Федерации», утвержденными указом Президента Российской Федерации, Методическими рекомендациями «Об использовании государственных символов Российской Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных организациях, а также организациях отдыха детей и их оздоровления», утвержденными  Министром просвещения Российской Федерации. Церемония проводится на линейках в первый учебный день каждой недели перед первым учебным занятием (уроком), в государственные праздники и памятные дни истории. 

Целью проведения церемонии является формирование четкого представления о государственных символах Российской Федерации, воспитание подрастающей молодежи в традициях российских духовно-нравственных ценностей.

Задачами церемонии являются:

• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, ценностного отношения к государственным символам;
• обучение правилам выполнения Церемонии выноса (относа) поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации;
• сохранение, приумножение традиций и ритуалов с применением Государственных символов Российской Федерации.

(далее…)

Комиссарова Елена Витальевна,

воспитатель

Павлова Наталия Михайловна,

воспитатель

Украинец Алена Викторовна,

педагог-психолог,

кандидат психологических наук,

ГБДОУ детский сад № 92 Красносельского района

Санкт—Петербурга

alena.ryzhkova@mail.ru

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым. Нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.

Проблема формирования безопасного поведения на проезжей части у детей дошкольного возраста является составной частью современной образовательной программы. Эта работа осуществляется в рамках всех разделов и направлений образовательной программы дошкольного образования в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования через игровую, проектную деятельность, драматизацию, изобразительное творчество, музыку [1; 2].

(далее…)

Лепина Наталья Аркадьевна,

методист, педагог-организатор

Городского центра патриотического воспитания,

профилактической работы и кадетского образования

ГБНОУ «Балтийский берег», Санкт-Петербург

lepina.natalya2014@yandex.ru

Пожар в доме – это разрушительное событие, на которое вы никогда не рассчитываете. Многие пожары в домах возникают из-за того, что дети неправильно эксплуатируют бытовые приборы, забывают их выключать из розетки, а также играют с пожароопасными предметами, особенно зажигалками и спичками. Принятие разумных мер предосторожности дома и обучение школьников мерам пожарной безопасности и как вести себя при пожаре, может помочь уберечь от такого рода несчастий.

В настоящее время обучение мерам пожарной безопасности в школах осуществляется в рамках предметов «Окружающий мир» в начальной школе и «Основы безопасности и защиты Родины» в средней и старшей школе.  Помимо изучения тем по пожарной безопасности в рамках программ начального, среднего и полного общего образования, обучение школьников мерам пожарной безопасности осуществляется в процессе внеурочной деятельности, включающей разнообразные профилактические мероприятия и ежеквартальные тренировки по эвакуации из здания школы. 

С 2023 года обновляются подходы и содержание подготовки российских школьников в области безопасности жизнедеятельности. Согласно Федеральному закону от 19.12.2023 № 618 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», п. 6.3. – «обучение детей мерам безопасности должно осуществляться во всех школах страны на основе федеральных рабочих программ по единым учебникам» [1].

(далее…)

Ломцова Т. И.,

педагог дополнительного образования

ГБУ ДО Дома детского творчества

Красносельского района Санкт-Петербурга

Технология воспитания российской идентичности, используемая педагогами спортивно-туристского отдела Дома детского творчества Красносельского района Санкт-Петербурга при проведении массовых туристских мероприятий основана на событийном подходе.  По мнению А. С. Макаренко этот подход обеспечивает целостное воздействие на сознание, эмоциональную сферу и поведение личности. Событийный подход позволяет уйти с позиции «мероприятийного» воспитания и субъект-объектных воздействующих отношений педагогов   с воспитанниками [1, 2, 3].  

При организации туристского патриотического мероприятия «Полежаевский рубеж» педагоги создают сценарий соревновательного движения по дистанции с событиями на этапах, формируя эмоциональную включенность ребенка в предложенные события, и тем самым стимулируя его саморазвитие на основе рефлексии происходящего. Этапы соревнований – туристские и военные – ставятся на хранящем следы войны и, в то же время, живописном рельефе. На военных этапах участников встречают судьи в военной экипировке, которая усиливает эмоциональное восприятие события. Но основным фактором, обеспечивающим эмоциональную включенность участников мероприятия, является полигон его проведения – Полежаевский парк. 

(далее…)

Васильева Ж. Н.,

педагог-психолог

ГБДОУ детского сада № 65 комбинированного вида

Красносельского района Санкт-Петербурга

Теверова О. И.,

 инструктор по физической культуре

ГБДОУ детского сада № 65 комбинированного вида

Красносельского района Санкт-Петербурга

«Профессия пожарных отнесена к самым опасным профессиям на земле. И в мирное, и в военное время они находятся постоянно в боевой обстановке на грани между жизнью и смертью. Но то, что совершали ленинградские пожарные в течение 900 дней жестокой блокады города на Неве, было огромным человеческим подвигом».

                                                                                            Борис Кончаев – руководитель штаба                                              пожарной службы в блокадном Ленинграде.

                      

Серьезные и тяжелые испытания выпали на долю пожарных города на Неве. Пожарная охрана с началом войны была военизирована и сведена в отряды соответственно административному делению города. В их состав вошли городские пожарные части и объектовые пожарные команды. В августе 1941 года были организованы районные управления пожарной охраны, которые объединили все пожарные подразделения внутри районов. В помощь пожарным был сформирован комсомольский полк противопожарной обороны Ленинграда, из студентов, старшеклассников, рабочей молодежи. В его состав входило 16 рот и 3 отдельных взвода общей численностью около 1600 человек, его подразделения дислоцировались во всех районах Ленинграда. На полк возлагалась подготовка объектов к противопожарной обороне, систематическое проведение профилактической работы, ликвидация пожаров и их последствий.

(далее…)

Воропаев Н. П.,

к. в. н., доцент

педагог дополнительного образования

ГБОУ школа № 604 Пушкинского района

Санкт—Петербурга

Ильинская И. И.,

педагог дополнительного образования

ГБОУ школа № 604 Пушкинского района

Санкт-Петербурга

В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ дополнительное образование детей и взрослых осуществляется посредством реализации дополнительных общеобразовательных программ, которые, в свою очередь, подразделяются на дополнительные общеразвивающие программы (ДОП), дополнительные предпрофессиональные программы в области искусств и дополнительные образовательные программы спортивной подготовки [1].

В настоящее время, с целью установления единых подходов к разработке, структуре и оформлению ДОП, в том числе краткосрочных ДОП, разработаны критерии оценки качества ДОП, реализуемых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и индивидуальными предпринимателями Санкт-Петербурга [2].

Одной из важнейших характеристик является направленность ДОП, которая определяется не только направлением деятельности, но и ведущей педагогической идеей, выраженной в исходной концепции, целях и задачах.

Среди множества характеристик, по нашему мнению, основополагающей является уровень освоения ДОП (общекультурный, базовый, углубленный), который определяет срок реализации, максимальный объем в год, целеполагание и требования к результативности освоения ДОП.

(далее…)

Журенкова В. С.,

Панферов Д. В.,

Филистович Э. А.,

студенты ФГБОУ ВО

«Санкт-Петербургский университет

Государственной противопожарной службы

Министерства Российской Федерации

по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям

и ликвидации последствий стихийных бедствий

имени Героя Российской Федерации

генерала армии Е.Н.  Зиничева», г. Санкт-Петербург

Цель научно-исследовательской работы, проведенной по теме, являющейся заголовком этой статьи, состояла в поиске путей повышения эффективности усвоения младшими школьниками, жителями Санкт-Петербурга, правил пожарной безопасности как необходимого условия формирования культуры безопасного поведения подрастающего поколения при обращении с огнем и в пожароопасных ситуациях.

Объект исследования – процесс усвоения обучающимися младшего школьного возраста правил пожаробезопасного поведения. Предмет составили психолого-педагогические особенности восприятия, понимания, запоминания информации, связанной с пожарными рисками, детьми рассматриваемой возрастной категории.

(далее…)

Дмитриева М. Б.,

Егорова Е. Ю.,

Колесникова Г. А.,

воспитатели ГБДОУ детского сада № 33 комбинированного вида Петродворцового района Санкт-Петербурга

Пожарная безопасность – это проблема всего человечества. Овладение огнем, процессами горения создало человеческую цивилизацию. Но во многих случаях и по различным причинам огонь выходил и выходит из-под контроля человека, становится неуправляемым и превращается в грозного врага.  Пожар приносит людям огромные потери и несчастья, лесные пожары несут невосполнимый ущерб флоре и фауне, экологии окружающей среды. Причиной более половины всех пожаров является беспечность и неосторожность людей в обращении с огнем. Противопожарная безграмотность не позволяет населению ориентироваться в элементарных ситуациях. Очень часто причиной пожара является детская шалость. Родители не всегда подходят к этой проблеме достаточно серьезно и не ограничивают доступ детей к огнеопасным предметам. В такой ситуации объяснить детям опасность этих предметов, обучить детей навыкам пожаробезопасного поведения становится задачей воспитателей детей в детском саду.

(далее…)