Ломцова Т. И.,

педагог дополнительного образования

ГБУ ДО Дома детского творчества

Красносельского района Санкт-Петербурга

Технология воспитания российской идентичности, используемая педагогами спортивно-туристского отдела Дома детского творчества Красносельского района Санкт-Петербурга при проведении массовых туристских мероприятий основана на событийном подходе.  По мнению А. С. Макаренко этот подход обеспечивает целостное воздействие на сознание, эмоциональную сферу и поведение личности. Событийный подход позволяет уйти с позиции «мероприятийного» воспитания и субъект-объектных воздействующих отношений педагогов   с воспитанниками [1, 2, 3].  

При организации туристского патриотического мероприятия «Полежаевский рубеж» педагоги создают сценарий соревновательного движения по дистанции с событиями на этапах, формируя эмоциональную включенность ребенка в предложенные события, и тем самым стимулируя его саморазвитие на основе рефлексии происходящего. Этапы соревнований – туристские и военные – ставятся на хранящем следы войны и, в то же время, живописном рельефе. На военных этапах участников встречают судьи в военной экипировке, которая усиливает эмоциональное восприятие события. Но основным фактором, обеспечивающим эмоциональную включенность участников мероприятия, является полигон его проведения – Полежаевский парк. 

(далее…)

Васильева Ж. Н.,

педагог-психолог

ГБДОУ детского сада № 65 комбинированного вида

Красносельского района Санкт-Петербурга

Теверова О. И.,

 инструктор по физической культуре

ГБДОУ детского сада № 65 комбинированного вида

Красносельского района Санкт-Петербурга

«Профессия пожарных отнесена к самым опасным профессиям на земле. И в мирное, и в военное время они находятся постоянно в боевой обстановке на грани между жизнью и смертью. Но то, что совершали ленинградские пожарные в течение 900 дней жестокой блокады города на Неве, было огромным человеческим подвигом».

                                                                                            Борис Кончаев – руководитель штаба                                              пожарной службы в блокадном Ленинграде.

                      

Серьезные и тяжелые испытания выпали на долю пожарных города на Неве. Пожарная охрана с началом войны была военизирована и сведена в отряды соответственно административному делению города. В их состав вошли городские пожарные части и объектовые пожарные команды. В августе 1941 года были организованы районные управления пожарной охраны, которые объединили все пожарные подразделения внутри районов. В помощь пожарным был сформирован комсомольский полк противопожарной обороны Ленинграда, из студентов, старшеклассников, рабочей молодежи. В его состав входило 16 рот и 3 отдельных взвода общей численностью около 1600 человек, его подразделения дислоцировались во всех районах Ленинграда. На полк возлагалась подготовка объектов к противопожарной обороне, систематическое проведение профилактической работы, ликвидация пожаров и их последствий.

(далее…)

Воропаев Н. П.,

к. в. н., доцент

педагог дополнительного образования

ГБОУ школа № 604 Пушкинского района

Санкт—Петербурга

Ильинская И. И.,

педагог дополнительного образования

ГБОУ школа № 604 Пушкинского района

Санкт-Петербурга

В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ дополнительное образование детей и взрослых осуществляется посредством реализации дополнительных общеобразовательных программ, которые, в свою очередь, подразделяются на дополнительные общеразвивающие программы (ДОП), дополнительные предпрофессиональные программы в области искусств и дополнительные образовательные программы спортивной подготовки [1].

В настоящее время, с целью установления единых подходов к разработке, структуре и оформлению ДОП, в том числе краткосрочных ДОП, разработаны критерии оценки качества ДОП, реализуемых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и индивидуальными предпринимателями Санкт-Петербурга [2].

Одной из важнейших характеристик является направленность ДОП, которая определяется не только направлением деятельности, но и ведущей педагогической идеей, выраженной в исходной концепции, целях и задачах.

Среди множества характеристик, по нашему мнению, основополагающей является уровень освоения ДОП (общекультурный, базовый, углубленный), который определяет срок реализации, максимальный объем в год, целеполагание и требования к результативности освоения ДОП.

(далее…)

Журенкова В. С.,

Панферов Д. В.,

Филистович Э. А.,

студенты ФГБОУ ВО

«Санкт-Петербургский университет

Государственной противопожарной службы

Министерства Российской Федерации

по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям

и ликвидации последствий стихийных бедствий

имени Героя Российской Федерации

генерала армии Е.Н.  Зиничева», г. Санкт-Петербург

Цель научно-исследовательской работы, проведенной по теме, являющейся заголовком этой статьи, состояла в поиске путей повышения эффективности усвоения младшими школьниками, жителями Санкт-Петербурга, правил пожарной безопасности как необходимого условия формирования культуры безопасного поведения подрастающего поколения при обращении с огнем и в пожароопасных ситуациях.

Объект исследования – процесс усвоения обучающимися младшего школьного возраста правил пожаробезопасного поведения. Предмет составили психолого-педагогические особенности восприятия, понимания, запоминания информации, связанной с пожарными рисками, детьми рассматриваемой возрастной категории.

(далее…)

Дмитриева М. Б.,

Егорова Е. Ю.,

Колесникова Г. А.,

воспитатели ГБДОУ детского сада № 33 комбинированного вида Петродворцового района Санкт-Петербурга

Пожарная безопасность – это проблема всего человечества. Овладение огнем, процессами горения создало человеческую цивилизацию. Но во многих случаях и по различным причинам огонь выходил и выходит из-под контроля человека, становится неуправляемым и превращается в грозного врага.  Пожар приносит людям огромные потери и несчастья, лесные пожары несут невосполнимый ущерб флоре и фауне, экологии окружающей среды. Причиной более половины всех пожаров является беспечность и неосторожность людей в обращении с огнем. Противопожарная безграмотность не позволяет населению ориентироваться в элементарных ситуациях. Очень часто причиной пожара является детская шалость. Родители не всегда подходят к этой проблеме достаточно серьезно и не ограничивают доступ детей к огнеопасным предметам. В такой ситуации объяснить детям опасность этих предметов, обучить детей навыкам пожаробезопасного поведения становится задачей воспитателей детей в детском саду.

(далее…)

Альхова С. В.

преподаватель-организатор ОБЖ,
учитель ОБЖ ГБОУ гимназия № 405
Красногвардейского района Санкт-Петербурга

В статье представлен педагогический̆ опыт работы в области цифровых образовательных ресурсов и использования дистанционных технологий по модулю «Основы первой помощи». Описываются дидактические возможности платформы GOOGLE CLASSROOM и приложений LearningApps и Quizizz, условия регистрации, а также приводятся примеры упражнений, которые могут быть использованы в качестве дополнения к традиционному основному и дополнительному образованию.

Особую роль использование цифровых ресурсов может сыграть в оптимизации процесса преподавания, так как обладает широкими возможностями не только при осуществлении контроля и администрировании учебного процесса, но и организации индивидуальной и групповой работы учащихся. Автор статьи отмечает, что роль педагога по-прежнему остается первостепенной.             

(далее…)

Пискунова М.

 педагог-организатор

ГБУ ДО ДООЦ «ЦГПВиБЖ» Красносельского района

Санкт-Петербурга

Аннотация: в статье рассматривается возможность подготовки учащихся к соревнованиям «Школа безопасности», «Зарничка», «Зарница» при переходе на дистанционный формат обучения, а также особенности реализации ДОП по первой помощи в дистанционной форме. Представлен опыт использования дистанционных элементов в программе «Основы военной подготовки» и дальнейшего участия детей в соревнованиях очно. В статье исследуется потенциал дистанционного образования для освоения практикоориентированных программ, а также возможные решения возникающих проблем.

Ключевые слова: первая помощь, дистанционное обучение, дополнительное образование, соревнования.

Одна из задач системы образования в современном обществе – обеспечить каждому человеку свободный и открытый доступ к образованию на протяжении всей его жизни, с учетом его интересов, способностей и потребностей. Сейчас, с учетом ситуации в мире, а также развития технологий, эта задача наиболее успешно может быть решена именно с использованием дистанционных элементов в образовании.

(далее…)

Гладкова М. А.

педагог дополнительного образования,

заведующий ОДОД ГБОУ гимназии № 446 Колпинского района Санкт- Петербурга

Аннотация: в статье автор рассказывает о том, насколько возможно и результативно изучение основ оказания первой помощи при реализации программ дополнительного образования, каких успехов достигли обучающиеся объединения «Светофорик».

Ключевые слова: первая помощь, безопасность, ДТП, моделирование ситуации, лимит времени.

В процессе движения по улицам и дорогам человек из-за неосторожности, небрежности, нарушения правил дорожного движения может оказаться участником дорожно-транспортного происшествия, получить травмы и повреждения.  Любые травмы требуют немедленной помощи.

(далее…)

М.В. Уличев

Н.А. Лепина

Что такое “Зарница” — вряд ли нужно объяснять людям среднего и старшего поколений. Мальчишки и девчонки, педагоги и наставники, ветераны Великой Отечественной войны с азартом и увлечением принимали участие в этих замечательных военно-спортивных играх, которые в 70-80-е годы прошлого века проходили в нашей стране на всех уровнях — от сельской школы, пионерского лагеря — до всесоюзного финала. И без преувеличения можно сказать, что эта игра была для ребят одной из самых любимых. А какой огромный вклад она вносила в воспитание в нашей стране настоящих патриотов!
Читать далее…