Бибич А. В.,

педагог-организатор Городского координационного центра

физкультурно-спортивной работы ГБОУ «Балтийский берег»,

Санкт-Петербург

Волков А. М.,

методист Городского координационного центра

физкультурно-спортивной работы ГБОУ «Балтийский берег»,

кандидат педагогических наук,

Санкт-Петербург

Эффективность использования дисциплин «трейл-ориентирования» —ориентирования, основанного на чтении карт местности, для проведения массовых мероприятий физкультурно-спортивной и туристско-краеведческой направленности для обучающихся с различными возможностями здоровья подтвердилось при проведении ГБОУ «Балтийский берег» следующих мероприятий [1]:

— Всероссийский фестиваль среди обучающихся, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов по ориентированию на местности 2021;

— Чемпионат и Первенство Федерации спортивного ориентирования России, 15-20 июня 2021 г., Ленинградская область;

— Всероссийские соревнования по трейл-ориентированию «Балтийский берег», 04-05 сентября 2021 г., Санкт-Петербург;

— Дистанции трейл-ориентирования включенные в программу «Российского азимута» в Санкт-Петербурге и Ленинградской области, 23 мая 2021 г.

Анализ вышеуказанных мероприятий позволил нам сформулировать рекомендации по обучению школьников основам ориентирования на местности с использованием правил трейл-ориентирования.

(далее…)

Филатов Е. К.,

педагог дополнительного образования, учитель математики

 Президентского физико-математического лицея № 239, Санкт-Петербург

О человека может многое рассказать то место, в котором он работает. В моем случае, это Президентский физико-математический лицей № 239 Центрального района Санкт-Петербурга, воспитавший много достойных, знаменитых и очень знаменитых людей. Попадая в атмосферу лицея, невозможно сидеть на месте, возникает желание узнавать что-то новое, развиваться. Феномен этой атмосферы, по моему мнению, заключается в тех людях, которые полностью отдают себя на работе – работе. Кроме этого в лицее есть
и традиции: технологии внешкольной работы, некогда открытые и по сей день сохраняющие свою эффективность. Самоотдача, компетентность, верность традициям – таковы составляющие образовательной среды учреждения, равно воздействующей
на обучающихся и на педагогов.  Мне повезло, я тут учился, и здесь оказались те люди, которые помогли мне стать педагогом.

(далее…)

Губаненков С. М.,

заместитель председателя Региональной маршрутно-квалификационной комиссии,

кандидат педагогических наук, «Заслуженный путешественник России», Санкт-Петербург

Традиция анализа причин несчастных случаев и публикации результатов анализа с целью недопущения подобных случаев в будущем насчитывает в российском туризме больше ста лет: в первом десятилетии ХХ века рассказы о причинах чрезвычайных происшествий в горах появлялись на страницах вестника Русского горного общества. Сохраняется эта традиция и в современном туризме и альпинизме, но не в детском туризме. Разборы ЧП, конечно, проводятся, выводы делаются, но в средствах МАССОВОЙ информации не публикуются. Потому что «как бы чего не вышло». Прочитает какой-нибудь руководитель образовательного учреждения или специалист территориального органа управления образованием, насколько может быть опасным детский туризм, и прикроет этот самый туризм в учреждении или на территории. На самом деле сходить в поход не более опасно, чем поехать на смену в стационарный оздоровительный лагерь и не более опасно, чем даже просто выйти на улицу. Но если на улицу не выйти нельзя, да и в лагерях дети должны отдыхать: каникулы у детей длиннее, чем отпуска их родителей, — то без похода вроде можно и обойтись, а значит, ну его к лешему этот поход с ответственностью за детей, находящихся бог весть где, пока ты, ответственный руководитель учреждения, находишься в городе.  

(далее…)

Губаненков С. М.,

заместитель руководителя федерального ресурсного центра туристско-краеведческой направленности ФГБОУ ДО ФЦДО,

кандидат педагогических наук, Москва

Серебрякова Ю. М.,

методист высшей категории

Городской станции юных туристов ГБОУ «Балтийский берег», Санкт-Петербург

Превью

I

В обществе меняются условия жизни, но не меняются цели образования: научить детей быть успешными, живя в том обществе, в котором им придется прожить.

Изменения жизни в обществе в основном связаны с техническим
и технологическим прогрессом. Неизменно ценным в обществе остается умение людей взаимодействовать с другими людьми.

Уже не меньше двух, а где-то и трех тысячелетий наше общество основано
на разделении труда, но разделенному труду в продукте нужно уметь придать известную целостность, а потом еще и гармонично употребить этот продукт.

Вечной целью образования является научить детей жить, вечной ценностью образования является обучение взаимодействию.

Образование – это обучение и воспитание в неразделимом единстве, и если
с помощью обучения подрастающему поколению передаются знания и умения,
то с помощью воспитания – нравственные ценности и стереотипы общественно приемлемого поведения. Воспитание многообразно, существуют разные классификации воспитательных методов, но в силу вечных целей и вечных ценностей образования наиболее эффективными его методами являются методы, предполагающие организацию деятельности обучающихся и формирования у них опыта поведения в ней.

Большое значение имеют и методы стимуляции поведения. Вербальные, визуальные методы, направленные на достижение изменений сознания обучающихся,
в свете необходимости обретения способностей к социальному взаимодействию уступают в эффективности методам организации деятельности. По всему получается, что педагогам в их воспитательной работе с обучающимися необходимо организовать совместную деятельность обучающихся, стимулировать к ней, а в ней – к социально приемлемому поведению, применяя по ходу дела и вспомогательные – вербальные и визуальные – методы воспитания.

Трендом сегодняшней педагогики является воспитание. Запомним это
и продолжим разговор о ее вечных целях и ценностях.

(далее…)